教師知能講座

104年12月7日 王政忠老師 MAPS教學法new

 

新進教師手冊

96年度新進教師手冊-教務處 教學卓越子計畫 C 促進教師專業發展編製

97年度新進教師手冊-教務處 教學卓越子計畫 C 促進教師專業發展編製

98年度新進教師手冊-教務處 教學卓越子計畫 B-1 建置校園支持網絡編製

99年度新進教師手冊-教務處 教學卓越子計畫 B-1 建置校園支持網絡編製

100年度新進教師手冊-教務處 教學卓越子計畫 B-1 支持教師•強化學習

101年度新進教師手冊-教務處 教學卓越子計畫 B-1 支持教師•強化學習new

 

辦法

    

  •法規

    •國立彰化師範大學教師教學成長辦法

    •國立彰化師範大學教師彈性薪資實施辦法new

    •國立彰化師範大學教學特優教師彈性薪資獎勵作業要點new(105.3.31)

    •國立彰化師範大學教學特優教師彈性薪資獎勵作業審查細則(已廢止)

    •國立彰化師 範大學教師專業成長社群實施辦法new(105.3.31)

 

•表單

    •國立彰化師範大學教師專業社群補助計畫書new

    •國立彰化師範大學教師專業社群補助申請書new

    •102年度教師成長社群成員表new

    •102年度教師成長社群活動成果報告new

    •教學觀察與回饋申請表new

 

教學評量輔導機制流程圖    

 

 

97學年度至99學年度第1學期本校教學評量平均分數圖    

 

102學年度教學知能輔導團new

編號

學院

所屬系所/中心

教師姓名

1

理學院

數學系 黃森山老師

2

理學院

生物系 林宗岐老師

3

工學院

電子工程學系 黃其泮老師

4

工學院

資訊工程學系 賴聯福老師

5

教育學院

特殊教育學系 葉瓊華老師

6

教育學院

輔導與諮商學系 謝麗紅老師

7

教育學院

特殊教育學系 陳怡慧老師

8

文學院

國文學系 黃忠慎老師

9

文學院

英語學系 黃聖慧老師

10

文學院

國文學系 蘇建州老師

11

技職學院

財務金融技術學系 溫玲玉老師

12

技職學院

車輛科技研究所 楊學成老師
13

管理學院

資訊管理學系 吳佩芬老師
14

管理學院

企業管理學系 許壹傑老師
15 社科體院 運動學系 張家昌老師

 

 

相關活動

 

教材觀摩座談會 教材觀摩座談會
教材座談會 教材觀摩座談會3 教材觀摩座談會4

 

 

活動成果

B-2-2教學觀摩座談會(一)「教學經驗分享」 (影片已上傳至隨選視訊系統)

B-2-2「卓越•教學」教學成長專刊出版

        教學卓越專刊封面1        教學卓越專刊封面2

 

B-2-2教學觀摩座談會(二) (影片已上傳至隨選視訊系統)

B-2-2教學觀摩座談會(三)-分享「捨」的理念

B-2-2教學觀摩座談會(四)

 

專刊專文

分享專文 / 教授 專文連結
1
從學生的學習談教學的原理與藝術 / 郭重吉教授 123
2
幫助學生創造『高峰經驗』 / 王淑俐教授 123
3
追求卓越的專業成長 / 段曉林教授 123
4
如何精進大學教師教學專業發展 / 王國華教授 1234
5
多元化教學之策略與經營 / 游寶達教授 123
6
師生互動的甘與苦 / 王春源教授 123
7
教師效能與師生互動 / 石文傑教授 123
8
談我與學生互動的學習過程 / 郭國禎教授 123
9
淺談教學實務與管理 / 張世其教授 123
10
如何教導學生以知識管理取代學習 / 莊淇銘教授 1234

 

優良教材精選輯

96學年度優良教材精選輯

97學年度優良教材精選輯

98學年度優良教材精選輯

 

教學資源網站

教師專業資訊網 優質TA網

 

好書分享

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書名及相關資訊

書名介紹

圖書館館藏位置

大教學論 (Johann A. Comenius著,傅佺敢譯,五南出版社,1990.10初版)

教師、醫師等職業都是大自然的僕人,而不是主人,必須遵從大自然的道理、順序,而大自然就是教學者最好的老師;以自然為基礎的教學方法論。

總館四樓書庫

怎樣和學生說話 (Haim G.. Ginott?,許麗美等譯,心理出版社,2001初版)

運用「兒童治療學」的技術,以人性為主體,討論師生間溝通的佳作。

建購中

教學之藝術 (Gibert Highet著,嚴景珊等譯,協志工業出版社,1970.5初版)

是一部以實例為主,從西洋歷史上優良教師的觀點討論「教學方法」的書。

總館四樓書庫

猶太人的父母-如何教養孩子 (陳金婉譯,文笙書局,1999)

是由一位久居日本(1972~1997)的猶太母親,介紹傳統猶太人父母培養子女「知」、「情」、「意」的方法。

總館四樓書庫

別以為豬都好吃懶做─創意生涯與時間管理 (王淑俐著,頂點文化事業有限公司,2006.7)

怎麼讓夢想不會流於空談,學習如何有良好的時間管理。

總館四樓書庫

你的溝通有沒有用:教師與父母的說話效能 (王淑俐著,心理出版社股份有限公司,2007.7.1)

本書在講述親師合作的重要與溝通技巧;因為,親師雙方都是孩子成長過程中的「施教者」,少了哪一方,教育效果就會打折扣,反之則可相得益彰。

總館四樓書庫

「學習」已經落伍了—以知識管理取代學習 (莊淇銘著,新自然主義股份有限公司,2006.8.22)

本書提出有效方法促進腦力開發,並歸納知識管理六力:知識選擇、知識吸取、知識運用、知識萃取、知識創新、知識傳播,幫助讀者迅速掌握致勝核心。

建購中

知識不是力量—培養思考力 (莊淇銘著,晨星出版社,2009.4.27)

知識不是力量—培養思考力》是一本從小學生到退休族都適讀的「觀念改造」書,莊教授以詼諧幽默的文筆,告訴我們如何以THINK UP七步驟,培養一般社會大眾及學生都嚴重匱乏的思考力。在這個驟變的新時代,知識、腦力與學問都不再是決定個人成功與否的關鍵,唯有具備精準的思考力,才能讓我們在舉步維艱的狀況中破局而出。因為能思考、追溯原因,才有動機啟動個人的「思考機制」,並在假設、推理、提出新觀點、建構與運用知識後,比他人早一步得到具體的解決方法與能力。

建購中

成為更好的老師 (Giselle O. Martin-Kniep著,陳佩正譯,遠流出版社股份有限公司,2002.6.15)

本書提出8項教學創新構想,每一個討論焦點都是值得努力推動的優質創新想法。主要是針對那些鮮少有機會正式接觸這些想法的教育行政人員,以及那些積極尋找創新想法的初級教師;至於有經驗的老師,也可以在閱讀書中提到的各種創新構想時,思考如何整合這些構想,而獲得再次的學習。

總館四樓書庫、寶山分館書庫

10

有效教學法 Effective Teaching Methods (Gary D. Borich著,郝永崴、鄭佳君、何美慧、林宜真、范莎惠、陳秀玲譯,五南出版社)

這是一本為未來教師及現任教師所撰寫的實用書籍,以對話式的呈現方式,以紮實的理論為基礎,提供有效的教學策略及實例。同時,為教授此相關課程的教授讀者們,提供授課大綱製作模式。此科技資源為本書豐富的內容增添了另一項特色。

總館四樓書庫

11

增進學生的學習動機150種策略 (J.P. Raffini著,賴麗珍譯,心理出版社股份有限公司,2007.5.1)

本書讓教師可以透過五十項有研究基礎的建議和一百項經過教師驗證的教學策略,來擴大學生在學習上的內在滿足感。 其所提供的大量實用活動與建議,係來自於紮實的研究發現,以及許多有能力、有經驗教師的貢獻。因此,本書聚焦在使用一百五十種能增進學生內在動機的策略和想法,而非聚焦於傳統上採用的、依賴獎懲的外在策略。

建購中

12

老師,你怎麼辦? (林進材、林香河著,五南出版社,2006.9.19)

本書特色在於,將教師班級經營中所面臨的各種難題,以故事方式呈現出來。透過理論與策略的運用,提供教師面對問題時的參考。在內容方面,儘量簡化艱澀的理論層面,以具體明確的策略,透過經驗分享方式,讓教師在面對問題時,可以信手拈來。

建購中

13

不一樣的教學原理-從自我認識到社會參與 (楊巧玲著,心理出版社股份有限公司,2006.8.15)

作者根據數年來對教學相關議題的閱讀、教學、研究與思考,進行關鍵性的提問,嘗試對話性的書寫,企圖納入教育史、教育哲學、教育心理學、教育社會學的觀點與素材,以期拓寬對教學的想像、深化對教學的理解。

總館四樓書庫

14

如何訂做一個好老師 (Ken Bain著,傅士哲譯,大塊文化出版股份有限公司,2005.4.29)

教學不是單向傳遞知識,而是促進學習──秉持這種信念的老師,只要花心思了解學生及學習的過程與本質,便能夠創造更成功的學習環境。透過一個個幽默、動人的故事,本書為我們描繪精彩教學的典範,並舉出學生展現創意和發掘自己潛能的實例。

總館四樓書庫

15

全美最好的老師 (Rafe Esquith著,李弘善譯,寶瓶出版股份有限公司,2008.2.26)

本書分享了Rafe老師的多年教學經驗與蛻變歷程,不管你是教師、家長或是一般大眾,都能從他的坦率和剛正獲益良多——「成功沒有捷徑」,堅持並持續付出,才能淬鍊出卓越成果!

總館四樓書庫

16

當教授變成學生:一位大學教授重讀大一的生活紀實 (Rebekah Nathan著,張至璋譯,立緒出版股份有限公司,2006.8.21)

本書是作者納珊與學生、教授和其他大學教職員的訪問、交談、互動,以逐日細心觀察為基礎,所撰寫的珍實大學生活。是學生,家長,教授,大學行政人員,以及今日任何關懷高等教育的人都應該讀的書。

總館四樓書庫

17

兒童,家庭,學校(邱連煌著,文景書局,1984初版)

本書分為兒童與家庭,兒童與學校二大篇,從理論和實際著眼。

建購中

18

心理與教育(邱連煌著,文景書局,1985修訂再版)

 

總館四樓書庫

 

 

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書名介紹

圖書館館藏

位置

Releasing the Imagination-Essays on education, the arts, and social change. San Francisco: Jossey-Bass Publishers.(Greene, M,1995)

本書是有美國「美育之母」稱號的M. Greene之力作,書中主要在探討藝術、美育的重要性。基於存在主義、後現代主義的理論,Greene在書中主張藝術能釋放想像力,打破人們慣性的思考與生活方式,理解多元、差異的社會現象,引發人們去關注社會正義、各種歧視的問題,從而起身去改革社會,引導人們邁向自由的心靈與世界。本書也是教育美學、課程美學的重要參考著作,作者從藝術的探討引入對教育改革、制度、理念與課程的思考、反省與啟發,值得從事教育工作者仔細閱讀與深思。

總館三樓書庫

Collaborative Language Learning and Teaching (David Nunan, 2003.3.1)

對於任何嘗試以另類方式組織教學與學習,或是希望營造教師、學習者與研究人員一同合作與學習的教師、師資培育者、與研究人員,合作式語言學習與教學專為此而設計。

總館三樓書庫

Pedagogy and Practice: Culture and Identities (Kathy Hall, Patricia F. Murphy and Janet Soler,2008.7.30)

本書透過讓身為教師與學習者的讀者自省的方式,並反思自身實踐與環境,藉以強調教學法。在協調、重新定位、講述的新方式、以及實際操作裡的不同方法當中出現的認知轉變,為學習中的一環。本書檢視教育與工作環境中教學法的意義與蘊含,更以學習的社會文化觀點探討教師的角色。所有章節闡述行動與認知的中介本質,藉以再次架構教師與學習者的觀念,並提供支援學習與成為教師的不同方法。

建購中

Museums and Education: Purpose, Pedagogy, Performance (Eilean Hooper-Greenhill, 2007.12.21)

本書探討關於博物館的教育目的與教學法。

總館三樓書庫

Developing a Pedagogy of Teacher Education: Understanding Teaching And Learning About Teaching (J. John Loughran, 2006.1.1)

本書闡述師資培訓以何種方式,必須跨越教學的資訊,並說明師資培訓的專業知識與經驗對師資培訓的實踐有何重要性。

建購中

Course Management Systems for Learning: Beyond Accidental Pedagogy (Patricia McGee, Colleen Carmean and Ali Jafari, 2005.5.31)

本書針對高等教育中課程管理系統的標準、實踐與可能性,提供全面性的概論。

總館三樓書庫

Understanding and developing science teachers' pedagogical content knowledge (Loughran, J., Berry, A., & Mulhall, P., 2006).

由於實作及知識間的平衡很難說明,因此教師的專業知識不易評量。此書的作者們提供了解科學教學專業知識的方法。近年來對於教學成就的關注日漸增高。教學成就由對內容、教學及學習的掌握作評量。教學內容知識(pedagogical content knowledge)提供捕捉、測量、描繪科學教學成就的方法。對科學教師而言,這本書會是很好的資源,同時也是本很好的教科書。

總館三樓書庫

Designing professional development for teachers of science and mathematics (2nd ed.)( Loucks-Horsley, S., Love, N., Stiles, K. E., Mundry, S., & Hewson, P. W, 2003).

本書提供最好的練習,幫助專業開發者、管理者以及教師領導者設計課程,有利數學及科學教師幫助學生有效學習。第二版加入新的觀念、工具以及資源。書中簡潔的描述作者的經驗以及真實案例。此書是理論與實踐間的橋樑。

總館三樓書庫

Thoughtful teaching ( Clark, C. M, 1995)

本書將思考教學分為回應、研究、描寫三個部份探討,並在最後總結說明如何使用此教學法。作者對於思考有兩種定義,一為智能思考,一為道德思考。作者期望透過此書能鼓勵教師及教育者在這兩方面皆致力發展。

總館三樓書庫

 

 

 

 

 

教師教學成長專區 瀏覽人次:(始於99/2/23)

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